當今社會發展急速，競爭壓力處處逼人，維護學生身心健康已是所有教育工作者的首要責任。事實上，價值觀教育是奠定人生觀的重要基石，影響著學生對事情的判斷及行為，可見學生的精神健康與其價值觀息息相關。要促進校園精神健康，保障學生的福祉，學校就更需要透過價值觀教育培養學生正面積極的生活態度，鼓勵他們積極面對各樣挑戰，加強抗逆能力。

教育局一直都非常重視學生的全人發展和身心健康。自1981年以來，一直就學生品德教育的需要，更新課程指引，作出策略性調整，肯定了價值觀教育的地位，這對往後的課程發展有着深遠的影響。及後，於2023年推出的《價值觀教育課程架構》更新版，提出十二個首要培育學生的價值觀和態度：「堅毅」、「責任感」、「國民身份認同」、「承擔精神」、「團結」和「孝親」等，當中將「關愛」擴展為「仁愛」，並新增「孝親」和「團結」，作為優化推動價值觀教育的內涵，以培育及裝備學生心理素質的正確方向。

觀乎香港學校價值觀教育的發展，除了課程涵括了德育、公民教育元素外，亦很重視傳統中華文化，這都能從大部份學校的校訓和辦學宗旨反映出來。中國傳統文化中的天人合一、自強不息、厚德載物等，都是從悠久的歷史中所積累而成的宇宙觀、世界觀和人生觀。這些核心價值觀與《課程框架》所推動的生命教育、媒體及資訊教育、品德教育及可持續發展教育等不謀而合，都是培育未來社會棟樑的關鍵素養。

另一方面，為了促進學生身心健康，營造有利成長的校園環境，教育局於2024/25學年推出《4Rs精神健康約章》，向全港學校積極推廣「休息、放鬆、人際關係及抗疫力」這四個主題，並訂立目標和行動，加強社會大眾對精神健康的關注，提倡正向思維，以建構健康幸福的校園。當中，除了協助學生建立健康的生活習慣和正面的人際關係，同時亦建議訂定適切的校本課業政策，協調課業數量和平衡課業的質量，從加強幸福感和抗疫力的根本基礎上，期望為學生提供更多「減壓」的可行方法。其中，就針對課業及考試壓力方面，《約章》中的「休息」（REST），就建議學校要檢視時間表及優化評估，為學生騰出更足夠的休息時間和休閒活動以助減壓。

值得一提，局方今年7月推出的《小學教育課程指引(2024)》，已明確提出小一上學期可利用多元化評估替代傳統紙筆評估，並按校情調整默書、測考的頻次、內容或範圍和時間編排。根據《小學概覽》2024資料所顯示，大部分學校已採用了適量、靈活和趣味化的評估活動，讓學生建立對學習的信心和興趣，從中得到成就感，達致「評估求進」的目的。這「拆牆鬆綁」的從善政策，有助學生從幼稚園過渡到小學校園生活，亦能減少家長的焦慮，實謂一舉多得。

事實上，教育局至2020年推行全港的「正向家長運動」，幫助家長建立正向思維和態度。適逢今年重點推動家長與子女齊建健康生活習慣，鼓勵家長照顧自己及子女的身心健康；家長作為精神健康的守門人，對子女的支持亦是重要一環，藉着優化考評這個契機，可主動表達對子女「好情緒、好說話和好心態」的陪伴，建立有效的溝通和良好的親子關係。

根據教育局透過「守門人」全港研討會發怖資料所得：不良媒體報道、成績壓力、社交困難等等因素，都是引致學生壓力過大、動搖自我存在價值及影響精神健康的主因。因此，學校可從透過多元創新的教學策略，在課堂教學或活動中加強推動價值觀教育，從認知、情感及實踐層面鞏固學生的核心價值觀，陶鑄優良堅毅的品格，提高面對外界挑戰的抗逆能力。

毋用置疑，價值觀教育對促進校園精神健康至關重要。為讓學生能在有溫度的環境中得到身、心、靈的均衡發展，建立正確的價值觀和態度，亟需不同持份者，包括學校、家長、學生本身和社會大眾的積極支持和參與。可以預期，堅持並貫徹地推動優質的價值觀教育，定能營造正向的校園氛圍，綻放生命的正能量，讓學生們能勇於面對生命中每個難關和挑戰。

此文曾刊載於《明報》，2024-12-05。